ARTIKAL KAJIAN TINDAKAN (RUJUKAN)

PDF: CONTOH ARTIKAL KAJIAN TINDAKAN

PENGGUNAAN PERMAINAN PIZZA SEJARAH UNTUK MENINGKATKAN MINAT MURID DALAM MATA PELAJARAN SEJARAH TAHUN LIMA

MOR EDDIN BIN MORTADA

WONG MEE LENG

PISMP SEJARAH AMBILAN JANUARI 2013

JABATAN SAINS SOSIAL

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS RAJANG, SARAWAK

mor.eddin@gmail.com

ABSTRAK

Kajian ini dijalankan untuk mengkaji keberkesanan permainan Pizza Sejarah dalam meningkatkan minat murid terhadap mata pelajaran Sejarah dalam kalangan murid Tahun 5 di Sekolah Kebangsaan Batu 15, Sibu. Kajian ini melibatkan seramai 12 orang peserta kajian yang terdiri daripada lima orang peserta kajian lelaki dan tujuh orang peserta kajian perempuan. Pengkaji telah menggunakan enam cara pengumpulan data dalam kajian ini iaitu temu bual, pemerhatian, soal selidik, analisis dokumen, penilaian kitaran 1 dan 2. Data yang diperoleh melalui instrumen tersebut telah dianalisis menggunakan peratusan, kekerapan dan seterusnya dirumuskan secara kualitatif. Objektif kajian ini ialah menilai kekuatan dan kelemahan Pizza Sejarah dalam meningkatkan minat murid terhadap mata pelajaran Sejarah serta menghuraikan penambahbaikkan yang terdapat pada Pizza Sejarah untuk meningkatkan minat-murid terhadap mata pelajaran Sejarah. Dapatan kajian mendapati bahawa kesemua peserta kajian telah memberi respon positif mengenai permainan Pizza Sejarah sepanjang kajian dijalankan. Hasil analisis penilaian kitaran 1 dan 2, pengkaji mendapati bahawa peserta kajian menunjukkan peningkatan markah dalam penilaian kitaran 2 yang telah dijalankan. Keputusan kajian jelas menunjukkan permainan Pizza Sejarah amat berkesan dalam meningkatkan minat murid terhadap mata pelajaran Sejarah dalam kalangan peserta kajian. Pengkaji mencadangkan bahawa kajian seumpama ini diperluaskan lagi skop kajiannya iaitu melibatkan lebih ramai peserta kajian dan mengaplikasikan permainan Pizza Sejarah secara menyeluruh di peringkat sekolah rendah.

ABSTRACT

This research was conducted to examine the effectiveness of the game of the ‘Pizza Sejarah’ in enhancing the pupils’ interest in History subject among the pupils in Year 5 in Sekolah Kebangsan Batu 15, Sibu. This research was involving 12 participants consists of five of the participants are boys and seven of the participants are girls. The researcher had used six ways of collecting data in this research which were interview, observation, questionnaires, document analysis, evaluation of cycle 1 and 2. The data obtained through the instruments were analysed by using percentage, frequency and summarised qualitatively. The objective of this study is to accessess of ‘Pizza Sejarah’ in enhancing students’ interest in learning History and elaborating the improvement on the ‘Pizza Sejarah’ to raise students’ interest in learning History. The research found that all of the participants gave positive response about the game of the ‘Pizza Sejarah’ during the whole research was conducted. The result of the evaluation of cycle 1 and 2 were the researcher found that the participants for the research showed the increase of the scores in evaluation of cycle 2. The result of the research clearly showed the ‘Pizza Sejarah’ is very effective in improving the pupils’ interest in History subject among the research participants. The researcher suggests that the scope of the research should be expanded by involving more participants for the research and applies the game of the ‘Pizza Sejarah’ in the primary school.

PENGENALAN

Kajian tindakan adalah satu pendekatan untuk memperbaiki dan meningkatkan pendidikan melalui perubahan yang menggalakkan guru-guru menjadi lebih sedar, kritis dan bersedia untuk mengubah amalan-amalannya. Tindakan ini dilakukan secara berterusan sehingga permasalahan di dalam kelas itu menemui jalannya. Guru bertindak sebagai penyelidik bagi bilik darjah mereka sendiri dan cuba membuat penambahbaikkan kepada pembelajaran dan pengajaran. Sekiranya berkesan, kajian tersebut boleh menjadi sumber kepada organisasi sekolah itu sendiri. (Othman Lebar, 2011).

Cabaran utama bagi seorang guru dalam proses pembelajaran ialah mengenal pasti teknik pengajaran yang dapat memberi kesan ke atas pencapaian akademik murid. Dengan itu, penyelidik telah mengenal pasti teknik alternatif bagi meningkatkan minat dan penguasaan pengetahuan murid dalam mata pelajaran Sejarah. Oleh yang demikian, bagi membantu murid-murid mengatasi masalah murid kurang berminat, pengkaji telah mencadangkan penggunaan permainan ‘Pizza Sejarah’ yang memfokuskan kepada membantu meningkatkan minat murid dalam mata pelajaran Sejarah.Penggunaan kaedah permainan ini amat sesuai mengikut tahap kematangan murid Tahun 5B yang berumur 11 Tahun. Permainan ‘Pizza Sejarah’ merupakan satu kaedah yang boleh digunakan untuk mewujudkan suasana pembelajaran yang seronok dan menarik.

FOKUS KAJIAN

Fokus kajian tindakan ini ialah membantu meningkatkan minat dengan mata pelajaran Sejarah dengan tumpuan khusus kepada menarik minat murid dengan mata pelajaran Sejarah. Penggunaan permainan Pizza Sejarah dalam mata pelajaran Sejarah adalah pendekatan yang difikirkan oleh guru untuk mengatasi masalah pelajar yang kurang meminati pembelajaran sejarah dalam kelas dan kesusahan untuk mengingati fakta. Kajian ini juga dari aspek kebolehtadbiran ianya mudah ditadbir dan diuruskan. Permainan ini boleh dilaksanakan di dalam kelas. Kelas merupakan kawasan yang terbaik untuk menjalankan intervensi dengan selamat. Selain itu, dari aspek kebolehgunaan, kajian dan intervensi ini sesuai digunakan oleh semua murid Tahap Dua di sekolah rendah. Kerelevanan kajian ini dilihat relevan dengan pembangunan kecerdasan murid-murid serta emosi kanak-kanak. Kawalan kajian yang baik merangkumi perkara-perkara seperti peserta kajian, peralatan, lokasi serta cara perlaksanaan intervensi yang mudah dikawal. (Linah Summase, 2009).

Pengkaji akan membuat kajian yang berfokuskan kepada untuk meningkatkan minat murid dalam mata pelajaran Sejarah. Melalui pemerhatian penyelidik semasa pengajaran dan pembelajaran Sejarah, murid kurang berminat dan kurang bersemangat untuk mengikuti kelas Sejarah. Semasa murid-murid dikehendaki menjawab soalan-soalan yang ditanya oleh guru berkenaan dengan tajuk yang telah diajar, respon yang telah diberikan oleh murid agak kurang memuaskan dan ramai dalam kalangan mereka memberikan jawapan yang salah.    

OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN

Objektif Kajian

i.          Menghuraikan kekuatan Pizza Sejarah dalam meningkatkan minat murid terhadap mata pelajaran Sejarah.

ii.         Menghuraikan kelemahan Pizza Sejarah dalam meningkatkan minat murid terhadap mata pelajaran Sejarah.

iii.         Mengemukakan cadangan tindakan susulan terhadap penggunaan Pizza Sejarah untuk meningkatkan minat-murid terhadap mata pelajaran Sejarah.

Soalan Kajian

i.          Apakah kekuatan Pizza Sejarah dalam meningkatkan minat murid dalam mata pelajaran Sejarah?.

ii.         Apakah kelemahan Pizza Sejarah untuk meningkatkan minat murid dalam mata pelajaran Sejarah?.

iii.         Apakah cadangan tindakan susulan boleh dibuat pada Pizza Sejarah untuk meningkatkan minat murid dalam mata pelajaran Sejarah?.

PENGUMPULAN DATA AWAL

Ujian Diagnostik

Ujian ini digunakan untuk membantu guru mengesan bahagian kelemahan dan kekuatan yang dihadapi oleh setiap murid. Analisis kesalahan ujian tersebut dapat membantu guru merancang satu program pengajaran yang khusus kepada seseorang individu atau kepada satu kumpulan dengan lebih sistematik dan tepat.

Temu bual

Tujuan temu bual ini dijalankan adalah untuk mengetahui sama ada wujud atau tidak masalah yang dikaji terhadap peserta kajian yang dikenal pasti dan menjadi sokongan kepada data yang sedia ada.

Pemerhatian

Pengkaji telah membuat pemerhatian dari segi sikap dan sahsiah murid semasa proses pengajaran dan pembelajaran. Pengkaji memerhati tingkah laku murid semasa proses pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan di dalam kelas.

PESERTA KAJIAN

Pengkaji menjalankan kajian ini di Sekolah Kebangsaan Batu 15, Sibu yang terdiri daripada 19 orang murid lelaki dan sembilan orang murid perempuan. Pengkaji telah memilih peserta kajian untuk kajian ini melalui proses pemerhatian dan ujian penilaian yang dijalankan oleh pengkaji selepas mengambil alih kelas tersebut daripada guru pembimbing. Pengkaji telah memilih lima orang peserta kajian lelaki dan tujuh orang peserta kajian perempuan.

TINDAKAN YANG DIJALANKAN

Dalam kajian yang dijalankan ini, pengkaji menggunakan reka bentuk yang dipelopori oleh Stephen Kemmis dan Mc Taggart (1988). Menurut Abdul Latip Abd Rahman dan Nor Azam Ariffin (2015) pada amnya terdapat empat langkah dalam menjalankan pengkajian tindakan yang berdasarkan gelung tersebut iaitu mereflek (reflect), merancang (plan), melaksanakan tindakan (action) dan memerhati (observe). Menurut Rosinah Edinin (2012) model berkenaan dilaksanakan secara berulang-ulang sehingga masalah yang dihadapi dapat diselesaikan sepenuhnya:

Rajah 1: Model Penyelidikan Stephen Kemmis dan Mc Taggart (1988)

Dalam kajian ini, saya telah mengikut langkah-langkah yang terdapat dalam model Stephen Kemmis untuk menjalankan kajian tindakan saya di sekolah. Pada peringkat mulanya, saya telah membuat perancangan yang rapi untuk memulakan kajian tindakan ini. Selepas itu, saya akan bertindak mengikut perancangan. Saya akan memerhati dan membuat refleksi berdasarkan tindakan yang dilakukan.

Pertama sekali pengkaji akan membuat refleksi untuk menilai potensi dan kelemahan murid  sebelum merancang intervensi. Kemudian perancangan berfokus kepada masalah murid dan membina alat untuk membantu murid disamping mengekalkan kemampuan murid. Seterusnya melaksanakan tindakan mengikut prosuder dan mengumpul data menggunakan tiga kaedah (ujian,pemerhatian, analisis dokumen). Pada bahagian pemerhatian pula pengkaji akan memerhati perubahan minat yang telah ditunjukkan murid terhadap mata pelajaran Sejarah. 

Setelah peserta kajian ditetapkan, pengkaji telah merancang satu pengajaran yang menggunakan ‘Pizza Sejarah sebagai asas pengajaran. Berikut merupakan ringkasan daripada rancangan perancangan harian mengenai pengajaran ‘Pizza Sejarah’ ini :

Jadual 1

Langkah-langkah Permainan ‘Pizza Sejarah’

Langkah	Penjelasan
1	Murid diagihkan kepada kumpulan masing-masing. Setiap kumpulan mendapat satu set pizza.
2	Secara berkumpulan murid akan berbincang untuk melengkapkan kepingan pizza tersebut.
3	Setelah berbincang murid dikehendaki menyiapkan kepingan pizza tersebut.
4	Menyemak jawapan murid

Langkah-langkah Perlaksanaan Tindakan

·         Setiap kumpulan akan mendapat satu set Pizza Sejarah. ·         Murid akan berbincang dalam kumpulan sebelum melengkapkan pizza. ·         Murid akan berbincang bahan-bahan yang terdapat pada pizza tersebut.
·         Setelah berbincang setiap kumpulan akan bersama-sama melengkapkan pizza menggunakan fakta yang betul. ·         Setelah siap setiap kepingan pizza akan dimasukkan ke tempat yang telah disediakan.
·         Setelah setiap kumpulan siap melengkapkan ke semua kepingan pizza tersebut. Guru akan bersama-sama dengan murid akan menyemak jawapan yang betul pada setiap pizza.

Kaedah Mengumpul Data

Untuk pengumpulan data, pengumpulan data dapat dibahagikan kepada dua iaitu pengumpulan data secara kualitatif dan kuantitatif. Pengumpulan data secara kualitatif melibatkan kaedah pemerhatian, temu bual, foto dan analisis dokumen. Manakala pengumpulan data secara kuantitatif melibatkan kaedah ujian dan soal selidik.

Cara Menganalisis Data

Hasil kajian tindakan ini dapat dilihat dalam perubahan markah jawapan penilaian kitaran 1 dan 2 yang dibuat ke atas sembilan orang peserta kajian murid. Cara analisis data yang digunakan dalam kajian ini berdasarkan analisis deskriptif. Melalui analisis ini, pengkaji menggunakan kaedah kuantitatif dan kualitatif. Data-data yang diperoleh dipindahkan dalam bentuk jadual, graf dan peratusan. Untuk data kualitatif yang diperolehi daripada kajian ini dianalisis secara terperinci dan disusun mengikut kategori yang betul dan tepat sepertimana yang telah dicadangkan. Analisis data kualitatif ini dikumpul dan dianalisis dengan menggunakan ujian statistik. Pengkaji telah menjalankan kajian deskriptif yang mana semua data dikumpul daripada seluruh populasi dan statistik asas seperti frekuensi dan peratusan dilaporkan.

Cara Menyemak Data

Dalam perancangan untuk menyemak data, pengkaji telah menggunakan dua kaedah triangulasi iaitu triangulasi kaedah dan triangulasi masa. Menurut Merriem (dalam Taylor & Wallace, 2007), triangulasi merupakan salah satu kaedah yang boleh meningkatkan kebolehpercayaan sesuatu penyelidikan kualitatif. Pengkaji mendapati bahawa triangulasi bukan hanya meningkatkan kebolehpercayaan sesuatu penyelidikan kualitatif malah triangulasi turut mengukuhkan kesahan data kuantitatif dalam penyelidikan tindakan yang menggabungkan kaedah kualitatif dan kaedah kuantitatif.

DAPATAN KAJIAN

Perbandingan antara penilaian kitaran 1 dan penilaian kitaran 2 ini menunjukkan bahawa permainan Pizza Sejarah boleh meningkatkan minat murid terhadap mata pelajaran Sejarah. Berikut merupakan graf perbandingan antara penilaian kitaran 1 dan penilaian kitaran 2;

+ 24 %

Graf 1: Skor Min Penilaian Kitaran 1 dan 2

Kesimpulannya, peningkatan graf ini menunjukkan bahawa permainan Pizza Sejarah sangat berkesan dalam meningkatkan minat murid terhadap mata pelajaran Sejarah. Hasil daripada penilaian yang dijalankan ke atas peserta kajian menunjukkan bahawa tindakan yang diambil berkesan dengan peningkatan sebanyak 24% untuk pencapaian peserta kajian.

Melalui pemerhatian juga pengkaji mendapati peserta kajian telah menunjukkan minat yang sangat baik terhadap kaedah yang telah digunakan oleh pengkaji. Penggunaan permainan Pizza Sejarah telah berjaya menarik minat murid untuk menjalankan aktiviti dan mengambil serta dalam sesi pengajaran.

Temu bual bersama guru juga telah dijalankan dan pengkaji telah meminta pendapat guru mata pelajaran tersebut untuk memberikan pandangan dan komen beliau mengenai bahan yang telah digunakan oleh pengkaji. Sememangnya bahan ini telah terbukti berkesan dan dapat menarik minat murid untuk turut serta dalam aktivi yang dijalankan oleh guru.

REFLEKSI

Menerusi kajian tindakan ini, saya telah mengalami banyak perkara yang dapat mendatangkan pengetahuan baru. Sebelum menjalankan kajian ini, saya telah merancangkan langkah-langkah yang betul untuk satu kajian penyelidikan. Bermula daripada mengesan isu-isu masalah yang terdapat dalam kelas, saya telah memperoleh ilmu pengetahuan yang baru dan berguna. Saya mulakan dengan merancang beberapa langkah untuk mengesan tingkah laku dan maklum balas murid sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan.

Semasa saya menjalankan kajian ini saya telah membina sebuah bahan yang dinamakan Pizza Sejarah. Selepas menghasilkan bahan tersebut saya merancang untuk penggunaannya ke dalam aktiviti pengajaran dan pengajaran saya untuk membantu minat murid terhadap mata pelajaran Sejarah. Saya juga menjalankan ujian, pemerhatian dan analisis dokumen untuk menguji data yang diperolehi.

Keseluruhannya, selepas menjalankan kajian ini jelas menunjukkan bahawa penggunaan permainan Pizza Sejarah telah meningkatkan minat murid terhadap mata pelajaran Sejarah. Pelaksanaan permainan yang menyeronokkan dan teratur dapat meningkatkan minat dan kefahaman murid dalam belajar sejarah serta perubahan sikap yang ditunjukkan oleh murid melalui pemerhatian semasa intervensi dijalankan menunjukkan murid berkeyakinan dan menunjukkan minat yang sangat baik dalam proses pengajaran dan pembelajaran mereka.

CADANGAN TINDAKAN SUSULAN

Penggunaan permainan Pizza Sejarah dalam meningkatkan minat murid terhadap mata pelajaran Sejarah dalam kalangan peserta kajian sememangnya berkesan. Walaubagaimananapun, melalui cadangan yang dikemukakan adalah sebagai penambahbaikan yang boleh dilakukan sekiranya kajian seumpama ini dijalankan lagi pada masa akan datang. Antara cadangan yang dikemukakan adalah seperti berikut:

i.        Kajian ini hanya terbatas kepada 12 orang murid Tahun 5 dalam sebuah kelas sahaja sebagai peserta kajian. Kajan lanjutan dicadangkan supaya melibatkan lebih ramai orang murid.

ii.        Kajian ini hanya dibataskan kepada Sekolah Kebangsaan Batu 15, Sibu. Kajian lanjutan dicadangkan agar kajian dapat dijalankan di sekolah-sekolah rendah yang lain. Hal ini adalah untuk memberi ruang kepada pengkaji melakukan penyelidikan dalam keadaan persekitaran yang berbeza.

iii.        Kajian ini hanya dijalankan dalam tempoh sebulan sahaja. Kajian lanjutan dicadangkan agar tempoh pelaksanaan kajian pada masa akan datang dilanjutkan dalam jangka masa yang lama supaya murid dapat meningkatkan minat terhadap mata pelajaran Sejarah.

iv.        Kajian ini hanya dibataskan dalam permainan berasaskan beberapa tajuk sahaja. Kajian lanjutan dicadangkan supaya permainan pizza Sejarah dapat digunakan dalam mengatasi masalah mengingati kronologi dan sebagainya.

Secara keseluruhannya, dapatlah disimpulkan bahawa cadangan kajian lanjutan merupakan aspek penting berdasarkan masalah yang dihadapi ketika membuat kajian yang perlu difokuskan oleh pengkaji yang akan melakukan kajian baharu. Cadangan kajian lanjutan memberi peluang kepada pengkaji untuk menyatakan aspek-aspek yang perlu dikaji secara teliti dan mendalam seterusnya dapat melaksanakan kajian dengan lebih sistematik lagi. Selain itu, cadangan kajian lanjutan yang dinyatakan juga boleh membantu mengurangkan masalah pengajaran dan pembelajaran jika dilaksanakan oleh pengkaji yang lain pada masa akan datang.

RUJUKAN

(a) Buku

Abdul Latip Abd Rahman & Nor Azam Ariffin (2015). Panduan Penulisan Laporan

Penyelidikan Tindakan. Jabatan Pengajian Melayu, IPG Kampus Pulau Pinang.

Akhiar Pardi & Shamsina Shamsuddin (2012). Pengantar Penyelidikan Tindakan

dalam Penyelidikan Pendidikan. Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd, Selangor Darul Ehsan.

Azizi Ahmad & Mohd Isha bin Awang (2006). Pengukuran dan Penilaian dalam

Pendidikan. Kuala Lumpur: Meteor Doc. Sdn Bhd.

Chow Fook Meng & Jaizah Mahamud (2011). Kajian Tindakan: Konsep & Amalan

dalam Pengajaran. Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd, Selangor Darul Ehsan.

Chua Yan Piaw (2006). Buku 1: Kaedah Penyelidikan. Mc Graw Hill Education (Asia),

Kuala Lumpur.

Dewan Bahasa dan Pustaka (2007). Kamus Dewan Edisi Keempat. Dewan Bahasa

dan Pustaka, Kuala Lumpur.

Mohd. Majid Konting. (2005). Kaedah Penyelidikan Pendidikan Pendidikan. Kuala

Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

Nik Safiah Karim, Farid M. Onn, Hashim Hj Musa & Abdul Hamid Mahmood (2004).

Tatabahasa Dewan Edisi Baharu. Dawama Sdn. Bhd, Selangor Darul Ehsan.

Othman Lebar. (2011). Kajian tindakan dalam pendidikan: Teori dan amalan. 

Penerbitan Universiti Pendidikan Sultan Idris, Tanjung Malim, Perak,  Malaysia

Rosinah Edinin (2012). Penyelidikan Tindakan Kaedah Dan Penulisan. Freemind

Horizons Sdn. Bhd, Kuala Lumpur.

Shamsina Shamsuddin (2013). Panduan Melaksanakan Kajian Tindakan di Sekolah.

Freemind Horizons Sdn. Bhd, Kuala Lumpur.

(b) Dokumen Rasmi

Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah Tahun 5

Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Kementerian Pelajaran Malaysia. (2008).

Buku Manual Kajian Tindakan. Percetakan Nasional Malaysia Berhad, Kuala Lumpur.

(c) Jurnal

Aniza Abu Samah. (2008). Jurnal Akademik: Maktab Perguruan Sarawak Miri

Linah Summase. (2009). Belajar Sambil Bermain. 94

Malar Muthiah, Pushpavalli Appoo, Allimalai Subramaniam. (2010). Kesan Aktiviti

Bermain Sambil Belajar Dalam Kalangan Murid Tadika RPS Banun, 6.

Zaharim Tawang. (2010). Teori Perkembangan Kanank-kanak: Implikasi Terhadap

Proses Pengajaran dan Pembelajaran. 49, 51, 56.